Но допустим, что первый шаг сделан и национальный центр координации действий членов научно-академического сообщества учрежден. Тогда перед ним, как мы уже говорили, объявится два рода проблем — подготовки учебников и подготовки кадров А для обновленного школьного перехода Тп-Ту. Проблемы кадров А сложнее, но они явно производим от состава учебников-мегаактов речи, которые войдут в интенсивный Ту. Поэтому начнем именно с подготовки учебников.
Вообще-то говоря, для члена научно-академического сообщества, задействованного одновременно в четырех ролях: исследователь—преподаватель—администратор—привратник, написать школьный учебник или подготовить его очередное переиздание — труд весьма почетный, поскольку быть упомянутым в школьном учебнике — высшая награда, которую может предложить ученому общество и механизм ценообразования в науке, — но вместе с тем труд не такой и сложный в условиях действия экстенсивной модели онаучивания общества. В роли исследователя член научно-академического сообщества, потенциальный автор школьного учебника, знает все происходящее на переднем крае своей дисциплины. В роли преподавателя он досконально знает студенческий учебник и аспирантские учебные пособия, рекомендованную литературу. В роли привратника ему ничего не стоит разобраться, что в действующем школьном учебнике устарело и требует замены новым материалом. Так что задача подготовки учебника в двух ее основных вариантах — подготовка к переизданию наличного учебника или подготовка нового учебника — сводится к тому, чтобы либо заменить в действующем учебнике устаревшие места новым материалом, не увеличивая объема учебника, либо сократить до предзаданного объема студенческий учебник, превратить его в школьный учебник-введение в данную дисциплину, а переделывать и сокращать тексты — привычное для любого члена научно-академического сообщества искусство, которому его повседневно обучают редакторы и рецензенты научных журналов, когда он в роли исследователя представляет в редакции рукописи для публикации.
Рубрика: Женский интерес